Thái độ của người viết đối với “sự khác biệt có ý nghĩa” qua cách thể hiện của J của văn bản Hai loại khác biệt:

A. Không quan tâm vì không phải là điều mình thích

B. Kinh ngạc vì thấy J không giống ai

C. Ngạc nhiên và nể phục

D. Xem thường vì J chẳng có biểu hiện gì nổi bật

Em có muốn thể hiện sự khác biệt so với các bạn trong lớp hay không? Vì sao?

Em suy nghĩ như thế nào về một bạn không hề cố tỏ ra khác biệt, nhưng vẫn có những ưu điểm vượt trội?

Bài tập mà giáo viên giao cho học sinh thực hiện trong văn bản Hai loại khác biệt nhằm mục đích gì?

Bằng chứng cho thấy sự khác biệt của J trong văn bản Hai loại khác biệt?

Trong văn bản Hai loại khác biệt, vì sao các bạn học sinh trong lớp ngạc nhiên về J?

Kết luận nào được người viết rút ra sau khi trình bày li lẽ và bằng chứng trong văn bản Hai loại khác biệt?

Văn bản Hai loại khác biệt có kể một câu chuyện mà tác giả là người trong cuộc. Theo em, giữa việc kể lại câu chuyện và rút ra bài học từ câu chuyện, điều nào quan trọng hơn? Căn cứ vào đâu mà em xác định như vậy?

Việc thể hiện sự khác biệt của số đông các bạn trong lớp và của J trong văn bản Hai loại khác biệt hoàn toàn khác nhau. Sự khác nhau ấy biểu hiện cụ thể như thế nào?

Trong văn bản Hai loại khác biệt, tác giả đi từ thực tế để rút ra điều cần bàn luận hay nêu điều cần bàn trước, sau đó mới đưa ra bằng chứng từ thực tế để chứng minh? Hãy nhận xét về sự lựa chọn cách triển khai này.

Tác giả phân chia sự khác biệt thành hai loại: sự khác biệt vô nghĩa" (qua cách thể hiện của số đông các bạn trong lớp) và sự khác biệt có ý nghĩa" (qua cách thể hiện của J). Em có đồng tình với cách phân chia như thế không? Vì sao?

Do đâu số đông thường thể hiện sự khác biệt vô nghĩa? Muốn tạo ra sự khác biệt có ý nghĩa, con người cần có những năng lực và phẩm chất gì?

Theo em, bài học về sự khác biệt được rút ra từ văn bản Hai loại khác biệt có phải chỉ có giá trị đối với lứa tuổi học sinh hay không? Vì sao?

Với câu mở đầu: Tôi không muốn khác biệt vô nghĩa..., hãy viết tiếp 5 – 7 câu để hoàn thành một đoạn văn.

Mục đích của việc kể loại câu chuyện ở văn bản Hai loại khác biệt:

Cách thể hiện sự khác biệt của số đông các bạn trong lớp và của J trong văn bản Hai loại khác biệt là hoàn toàn khác nhau, cụ thể là:

Lí do để người viết văn bản Hai loại khác biệt cho rằng sự khác biệt của số đông các bạn trong lớp là “vô nghĩa”:

Sở dĩ số đông các bạn trong lớp thể hiện sự khác biệt vô nghĩa trong văn bản Hai loại khác biệt là:

Sự khác biệt mà J thể hiện trong văn bản Hai loại khác biệt được xem là “có ý nghĩa” bởi:

Muốn tạo ra sự khác biệt có ý nghĩa, con người cần có những năng lực và phẩm chất sau đấy:

Bài học mà em rút ra được từ văn bản Hai loại khác biệt:

Viết đoạn văn (khoảng 5 – 7 câu) với câu mở đầu: Tôi không muốn khác biệt vô nghĩa…

Người viết gọi sự khác biệt do bản thân mình và số đông học sinh trong lớp tạo ra là “sự khác biệt vô nghĩa” trong văn bản Hai loại khác biệt là vì:

A. Đó là sự khác biệt không có giá trị

B. Đó là sự khác biệt thường tình

C. Đó là sự khác biệt có tính chất hài hước

D. Đó là sự khác biệt không nghiêm túc

Lí do người viết gọi sự khác biệt do J tạo ra là "sự khác biệt có ý nghĩa” trong văn bản Hai loại khác biệt:

A. Vì sự khác biệt ấy khiến người khác ngạc nhiên

B. Vì sự khác biệt ấy được tạo nên bởi một cá nhân

C. Vì sự khác biệt ấy cho thấy nhận thức và bản lĩnh của một cá nhân

D. Vì sự khác biệt ấy khiến người khác không thể làm theo

Câu “Trong 24 tiếng đồng hồ đó, cái nhìn của tôi về J đã hoàn toàn thay đổi; tất cả chúng tôi đều nhận thấy điều đó.” có trạng ngữ chỉ:

A. Địa điểm

B. Điều kiện

C. Nguyên nhân

D. Thời gian

Ở câu:" Trong 24 tiếng đồng hồ đó, cái nhìn của tôi về J đã hoàn toàn thay đổi; tất cả chúng tôi đều nhận thấy điều đó.", những từ ngữ in đậm trong câu là thành phần gì? Nếu bỏ thành phần ấy, nghĩa của cây sẽ thay đổi như thế nào?

Vấn đề được bàn trong đoạn trích Hai loại khác biệt từ "Điều tôi học được ... không nể phục cậu" có ý nghĩa đối với em và các bạn của em hiện nay không? Vì sao?

Nhân vật "tôi" trong đoạn trích Hai loại khác biệt từ "Điều tôi học được ... không nể phục cậu" tỏ thái độ như thế nào đối với từng sự khác biệt được nói đến trong đoạn trích?

Số đông các bạn trong lớp đều chọn “sự khác biệt vô nghĩa” trong khi chỉ một bạn duy nhất chọn “sự khác biệt có ý nghĩa” Hiện tượng đó gợi cho em suy nghĩ gì?

Nhân vật “tôi” đã rút ra được kết luận gì từ hành vi của số đông các bạn trong lớp (trong đó có bản thân mình) và hành vi của J trong đoạn trích Hai loại khác biệt từ "Điều tôi học được ... không nể phục cậu"? Dựa vào đâu em biết được điều đó?