Tác giả đã sắp xếp các luận điểm theo thứ tự nào? Theo em, có nên thay đổi thứ tự sắp xếp các luận điểm không? Vì sao?
Đọc kĩ văn bản, tìm trình tự các luận điểm
Cách 1
Tác giả sắp xếp các luận điểm theo thứ tự từ cơ bản đến phức tạp, từ căn bản, gốc rễ đến khó hơn. Không nên thay đổi thứ tự đó vì phải bắt đầu tuần tự từ bước cơ bản nhất mới tạo ra một con người có đầy đủ các năng lực đáp ứng xu thế thời đại.
Cách 2- Thứ tự từ cơ bản đến phức tạp, từ căn bản, gốc rễ đến khó hơn.
- Không nên thay đổi thứ tự đó vì phải bắt đầu tuần tự từ bước cơ bản nhất mới tạo ra một con người có đầy đủ các năng lực đáp ứng xu thế thời đại.
Các bài tập cùng chuyên đề
Chú ý cách người viết dẫn dắt, giới thiệu vấn đề
Luận điểm nêu ở phần 2 được triển khai như thế nào?
Người viết trích dẫn quan điểm của các nhà tư tưởng lớn nhằm mục đích gì?
Chú ý cách người viết kết nối các luận điểm
Tác giả đã mở rộng, bình luận ý kiến bằng cách nào?
Chú ý tới điểm chung trong cách triển khai các luận điểm của người viết
Nêu những đặc điểm bối cảnh được nói tới ở phần 1. Vấn đề nghị luận có ý nghĩa như thế nào trong bối cảnh đó?
Xác định hệ thống luận điểm của văn bản và nhận xét về cách tác giả triển khai mỗi luận điểm đó. Có thể trình bày bằng bảng hoặc sơ đồ, ví dụ:
|
Luận điểm |
Lí lẽ, bằng chứng |
Nhận xét |
|
|
|
|
Qua văn bản Mục đích của việc học, tác giả muốn khẳng định điều gì? Điều đó có ý nghĩa như thế nào trong bối cảnh hiện nay?
Theo em, sức thuyết phục của văn bản này được tạo nên bởi những yếu tố nào? Hãy đưa ra lí lẽ và phân tích bằng chứng để làm rõ một trong những yếu tố đó.
Từ những vấn đề gợi ra trong văn bản, hãy liên hệ với thực tiễn để chỉ ra một số bất cập (hạn chế) về việc học của học sinh hiện nay. Để giải quyết những bất cập (hạn chế) đó, cần phải làm gì?
Đâu là lí lẽ để chứng minh cho luận điểm Học để biết ở phần 1 văn bản?
Mục đích của việc học để làm người là gì?
Nhận xét về thứ tự sắp xếp các luận điểm của tác giả trong văn bản?
Mục đích của văn bản Mục đích của việc học là gì?
Người viết kết nối các luận điểm bằng cách nào?
Phương pháp học tập nào đã được nhắc đến trong văn bản?
Vì sao học để làm người lại là mục đích cuối cùng được nhắc đến và nó bao gồm cả bốn trụ cột “học – hiểu – làm – hợp tác”?
Vì sao “Học để làm người” trong giai đoạn hiện nay là phải học suốt đời?
Vì sao việc học có thể giải quyết những xung đột và căng thẳng do lịch sử để lại, do hiện tại đặt ra?
Vì sao học để hợp tác, cùng chung sống sẽ khiến chúng ta bắt đầu quan tâm đến vấn dề chung của nhân loại?
Vì sao học để hợp tác, cùng chung sống sẽ khiến chúng ta bắt đầu quan tâm đến vấn dề chung của nhân loại?
Văn bản Mục đích của việc học thuộc phần nào trong “Báo cáo của Hội đồng về Giáo dục cho thế kỉ XXI”?
Bối cảnh thế giới được tác giả đề cập đến là gì?s
Đâu là những trụ cột theo khuyến cáo của UNESCO trong việc học suốt đời?
Học để hiểu là gì?
Học để hiểu sẽ giúp chúng ta điều gì?
Học để làm là gì?
Đâu không phải là câu nói được trích dẫn làm dẫn chứng trong phần 3: Học để làm?
Học để hợp tác, cùng chung sống là gì?
