Đọc đoạn (5) của văn bản Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa và cho biết vì sao tác giả quan niệm tác phẩm văn học và đọc văn là một hiện tượng diệu kì. Giọng văn trong đoạn (5) có gì khác với những đoạn còn lại?
Đọc kỹ văn bản để trả lời.
Cách 1
Trong đoạn 5, tác giả quan niệm tác phẩm văn học và đọc văn là một hiện tượng diệu kì vì khi chưa đọc thì tác phẩm chỉ là một khách thể nhưng khi đã đọc thì khách thể biến mất, nhường chỗ cho thế giới hình tượng và chuyển vào bên trong nội tâm của người đọc.
Giọng văn đoạn (5) nhẹ nhàng theo hướng chia sẻ, tâm tình với bạn đọc. Để dẫn dắt người đọc vào những liên tưởng riêng, tập trung suy nghĩ cho vấn đề được nêu ra.
Cách 2- Vì khi chưa đọc thì tác phẩm chỉ là một khách thể nhưng khi đã đọc thì khách thể biến mất, nhường chỗ cho thế giới hình tượng và chuyển vào bên trong nội tâm của người đọc.
- Giọng văn đoạn (5) nhẹ nhàng theo hướng chia sẻ, tâm tình với bạn đọc.
Cách 3Đọc đoạn (5) và ta thấy được tác giả quan niệm tác phẩm văn học và đọc văn là một hiện tượng diệu kì. Giọng văn trong đoạn (5) khác với những đoạn còn lại ở điểm: giọng văn trong đoạn này mang tới nhiều lời tâm sự, chia sẻ của tác giả tới người đọc, cụ thể như sau:
- Làm sống dậy và cụ thể hoá thế giới hình tượng tồn tại tiềm tàng trong tác phẩm, chuyển hoá nó thành “câu chuyện” của chính bản thân người đọc, buộc người đọc phải “toàn tâm toàn ý” suy nghĩ về nó, cũng có nghĩa là bận lòng, bận trí về “những điều chưa bao giờ nghĩ tới” trước khi đọc văn học.
- Đọc văn học cho phép độc giả có những cách cụ thể hoá khác nhau, diễn giải khác nhau về hình tượng trong tác phẩm. Tất cả những điều này làm cho thế giới hình tượng trở nên có tính chất mở, phát triển phong phú thêm lên qua từng trường hợp đọc.
Các bài tập cùng chuyên đề
Sách văn học hấp dẫn đối với nhiều người. Điều gì đã tạo nên sức cuốn hút ấy?
Có những tác phẩm văn học cần được đọc đi đọc lại nhiều lần. Theo em, thực tế đó nói lên điều gì?
Trong văn bản Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa, tác giả quan niệm đọc văn là gì?
Các cách diễn đạt “vì thế”, “mới thực sự là”, “vậy nên”, “thực tế cho thấy” của văn bản Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa có tác dụng gì?
Theo tác giả, đọc văn là cuộc chơi. Phải chăng đã tham gia chơi thì phải tôn trọng luật của nó?
Cách nêu bằng chứng trong văn bản Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa có gì khác với văn bản “Nhà thơ của quê hương làng cảnh Việt Nam”
Luận đề của văn bản Đọc văn – cuộc chơi tìm ý nghĩa là gì?
Em hãy chỉ ra các luận điểm trong văn bản Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa. Các luận điểm đó có tác dụng làm rõ những khía cạnh nào của luận đề?
Tác giả cho rằng ý nghĩa của tác phẩm văn học thường không cố định. Câu văn nào trong văn bản Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa giúp em hiểu rõ về vấn đề này?
Trong văn bản Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa, các từ ngữ như chơi trò, trò chơi, ú tim, chơi được lặp lại nhiều lần. Với những từ ngữ đó, tác giả lí giải như thế nào về việc đọc văn?
Luận điểm “cuộc đi tìm ý nghĩa không có hồi kết thúc” ở đoạn (3) văn bản Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa đã được tác giả làm sáng tỏ như thế nào? Em hãy bổ sung một số bằng chứng lấy từ trải nghiệm đọc của chính mình.
Trong đoạn (4) văn bản Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa có câu: “Thưởng thức văn học cũng có quy luật”. Câu văn đó nhắc nhở em điều gì?
Em hãy chỉ ra mối quan hệ giữa đoạn (5) và đoạn (6) của văn bản Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa. Mối quan hệ đó làm rõ ý nghĩa gì của việc đọc văn?
Vì sao có thể nói “không ai có thể đọc tác phẩm một lần là xong”? Em hãy viết đoạn văn (khoảng 7 – 9 câu) trả lời câu hỏi đó.
Theo tác giả trong văn bản Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa, ý nghĩa của văn học nằm ở đâu?
Tác giả cho rằng ngoài văn bản Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa, phải tìm hiểu lịch sử, văn hoá, tâm lí,... mới thực sự là đọc hiểu văn bản nghệ thuật. Em hãy lấy ví dụ chứng minh cho điều đó.
Trong văn bản Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa, tác giả quan niệm “tác phẩm văn học có nhiều tầng nghĩa, đa nghĩa, mơ hồ không dễ gì tóm lược được vào một câu nhận định hay công thức nào đó”. Bằng trải nghiệm đọc của mình, em hãy làm sáng tỏ ý kiến trên.
Trong đoạn trích Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa, có ba câu được bắt đầu bằng cụm từ không ai. Việc lặp lại như vậy có tác dụng gì?
Em có nhận xét gì về cách sử dụng lí lẽ của tác giả trong đoạn trích Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa?
Luận đề của văn bản Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa…
Em hãy chỉ ra các luận điểm trong văn bản Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa. Các luận điểm đó có tác dụng làm rõ những khía cạnh nào của luận đề?
Tác giả cho rằng ý nghĩa của tác phẩm văn học thường không cố định. Câu văn nào trong văn bản Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa giúp em hiểu rõ về vấn đề này?
Trong văn bản Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa, các từ ngữ như chơi trò, trò chơi, ú tim, chơi được lặp lại nhiều lần. Với những từ ngữ đó, tác giả lí giải như thế nào về việc đọc văn?
Luận điểm “cuộc đi tìm ý nghĩa không có hồi kết thúc” ở đoạn (3) văn bản Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa đã được tác giả làm sáng tỏ như thế nào? Em hãy bổ sung một số bằng chứng lấy từ trải nghiệm đọc của chính mình.
Trong đoạn (4) văn bản Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa có câu: “Thưởng thức văn học cũng có quy luật”. Câu văn đó nhắc nhở em điều gì?
Đọc đoạn (5) văn bản Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa và cho biết vì sao tác giả quan niệm tác phẩm văn học và đọc văn là một hiện tượng diệu kì. Giọng văn trong đoạn (5) có gì khác với những đoạn còn lại?
Em hãy chỉ ra mối quan hệ giữa đoạn (5) và đoạn (6) văn bản Đọc văn - cuộc chơi tìm ý nghĩa. Mối quan hệ đó làm rõ ý nghĩa gì của việc đọc văn?
Viết đoạn văn (khoảng 7 – 9 câu) và trả lời câu hỏi: Vì sao có thể nói “không ai có thể đọc tác phẩm một lần là xong”?
